STEM教育的基本认知【专栏说明】
STEM教育目前在中国没有一个广泛传播的通俗认知，大部分人在解释stem教育时都是从它的英文含义进行解释，Science科学,Technology技术,Engineering工程,Mathematics数学。
从教育理念传播的角度来说这是无效的解释，因为它只是将英文缩写进行了翻译，让听众根据翻译的内容进行联想。这种联想很容易让听众将义务教育的教授内容转接到STEM教育上，完全是往反方向进行。在这种联想下，听众会把它们分别理解为：科学——学习各种科学知识，书本上的实验；技术——学习诸如木工、编程、电路的知识；工程——制作机器人；数学——学习各种公式和计算方法。如果不对stem教育的含义、目的、方法、底层逻辑进行通俗化解释，stem教育在中国的发展永远会只停留在“噱头”阶段。
现阶段义务教育的教学内容和教学形式有明显的割裂性，各科之间泾渭分明，没有联系，而stem教育核心是教会学习者如何将各个领域的知识串联起来，用于解决自己、团队未来遇到的问题，同时在此基础上不断革新。同时，stem教育对被教育者的思维提升是义务教育难以达到的，可以作为义务教育非常好的补充。因为stem教育实践的逻辑开端就是以实际问题出发：先发现问题，再学习知识，进而解决问题；义务教育实践的逻辑是：先学习知识，测试知识掌握程度，解决虚拟问题。所以现阶段社会出现了教育与社会生产脱节的情况。
不过针对STEM教育的本土化改进，一定要根据国内的实际情况进行，不能强行把国外的月亮挂在自家的夜空。
专栏内容目标：
1、STEM教育通俗化解释
2、STEM教育本土化注意事项
3、STEM教育与义务教育结合方法
4、STEM教师小规模培养方法
5、PBL授课方式在STEM教育中的应用
6、PBL授课方式的备课逻辑
7、STEM教师需要做的心理建设和教学思维转换
8、STEM教育需要的具体材料、工具
9、前沿教育理论在STEM教育中的应用方法
10、不同年龄段如何实施STEM教育4-18岁
11、待补充
如果各位读者有想要具体了解的方向可以留言，我将优先整理发布。
