敬请关注~~\(^o^)/~~！！
~~~~WE ARE COMING NOW~~~~^_^~~~
~~~~Pre_ k 031~~~@_@~~
Let's start~~!!~~ Have Fun~~&_&~~
今后家长有任何意见，请拨打监督电话：0511-85968390
[ 本帖最后由 瑞思学科英语 于 12-8-26 10:03 编辑 ]
每天都能看到宝贝们细小的进步！
Amy Liu这节课的举手频率比较高哦！
今天下课老师和Amy Liu聊天。
R:你喜欢这里吗？
A:（摇了摇头）
R:那你喜欢什么呀？
A:我喜欢老师。
R:
(老师第一反应是喜欢幼儿园的老师，觉得Amy还没完全接受这里) 喜欢哪了老师啊？是幼儿园里的么？
A:喜欢Raina老师！(嘿嘿！窃喜~)
Flora听到了我们的对话，说： 老师，我爱你！
小朋友很有礼貌哦！在画画的时候，Flora会说：老师，请给我拿个蜡笔好么？谢谢！ 你真棒！大家要向Flora学习哦！但Flora也要记得上课不能说中文哦！
Flora会有意无意的重复老师的画，比如老师说：***，sit down. 她会跟着说：***， sit down.
Crystal往常拿到作业都会等老师来教怎么做，今天能自己主动去画了，虽然没有按照要求拿铅笔画了好多竖线，但是这个小小的进步，老师看在眼里咯！
Ada会主动跟老师沟通了呢！是个好现象。下课的时候，看着其他小朋友跟老师聊天，她也会忍不住说两句。而且老师感觉到Ada已经融入到这个集体中来了，对老师也很信任哦！
Minnie是个爱问的孩子！学问，学问。不仅要学，还要问。孩子很有好奇心，很有求知欲！家长要好好保护哦！
Elaine今天没有粘阿姨哎！安静的坐在椅子上不哭也不闹！
Amy Ji懂得分享，会把自己的贴纸带来送给小朋友 今天Star没来是不是有点失望啊！
Helen今天请假了，赶紧归队哦！
大家终于都身体康复了，千万注意身体，别再生病了哦！
[ 本帖最后由 瑞思学科英语 于 12-6-2 14:07 编辑 ]
Amy Liu这节课的举手频率比较高哦！
今天下课老师和Amy Liu聊天。
R:你喜欢这里吗？
A:（摇了摇头）
R:那你喜欢什么呀？
A:我喜欢老师。
R:
(老师第一反应是喜欢幼儿园的老师，觉得Amy还没完全接受这里) 喜欢哪了老师啊？是幼儿园里的么？
A:喜欢Raina老师！(嘿嘿！窃喜~)
Flora听到了我们的对话，说： 老师，我爱你！
小朋友很有礼貌哦！在画画的时候，Flora会说：老师，请给我拿个蜡笔好么？谢谢！ 你真棒！大家要向Flora学习哦！但Flora也要记得上课不能说中文哦！
Flora会有意无意的重复老师的画，比如老师说：***，sit down. 她会跟着说：***， sit down.
Crystal往常拿到作业都会等老师来教怎么做，今天能自己主动去画了，虽然没有按照要求拿铅笔画了好多竖线，但是这个小小的进步，老师看在眼里咯！
Ada会主动跟老师沟通了呢！是个好现象。下课的时候，看着其他小朋友跟老师聊天，她也会忍不住说两句。而且老师感觉到Ada已经融入到这个集体中来了，对老师也很信任哦！
Minnie是个爱问的孩子！学问，学问。不仅要学，还要问。孩子很有好奇心，很有求知欲！家长要好好保护哦！
Elaine今天没有粘阿姨哎！安静的坐在椅子上不哭也不闹！
Amy Ji懂得分享，会把自己的贴纸带来送给小朋友
今天Star没来是不是有点失望啊！Helen今天请假了，赶紧归队哦！
大家终于都身体康复了，千万注意身体，别再生病了哦！
[ 本帖最后由 瑞思学科英语 于 12-6-2 14:07 编辑 ]
刚刚看完《出国 不出国》，跟大家分享下。
有人说美国教育更成功，因为它培养了无数诺贝尔奖得主，它有世界上最成功的大学、科研以及企业家队伍。其实这些并不能掩盖北美教育的不足之处。近年来，越来越多的家庭开始考虑送孩子出国接受教育。对比中西方教育的差异，寻找更好的教育模式，成为大家不得不面对的问题。
以美国为代表的西方教育模式，其成功之处在于：
第一，尊重孩子的成长规律，动用全社会力量为孩子的成长创造科学的环境。
美国教育不是一成不变的模式，每一个阶段，当一届政府发现教育中的问题之后，就会组织儿童心理以及相关行业的专家学者对这类问题进行研究分析，通过数据说话，提出改进方案。比如品格教育、阅读战争中自然拼读法替代全语言政策等，无一不是这样的情况。除了幼儿园、学校，活跃着非常多的儿童教育另类的民间组织，包括各种基金组织。这些组织和学校一起，形成了良好的社会环境。
第二，教育评选机制注重实用性，培养孩子为他人、为社会服务的价值观和基本技能。
高考指挥棒中对已有知识的考核只占一定比例，重视潜力以及解决实际问题的能力，尤其重视社会适应能力。越是精英，社会性要求越高。名校出来的学生应付工作挑战会觉得很轻松。同事名校出来的学生因为之前曾经有过很多的社会经历，服务社会的意识和能力都相对较强。
第三，学习方式更科学更有趣，厌学情形极少出现。
即使是培养精英为目的的私立学校，在学习过程中，对孩子兴趣的保护都做的非常好。寓教于乐，按照科学规律进行教学，动用非常立体的教学手段，让孩子不知不觉的完成学习任务。包括阅读训练，都是从孩子的兴趣出发研究教学方法、提供阅读素材，孩子欢天喜地的完成阅读作业，厌学情况很少见。即使是作业、写单词，也都是每次用不同的方式，让孩子感到新鲜有趣。
第四，越小的孩子越留出足够的时间和空间，保护孩子的创造力。
以前不明白为什么美国就能出顶尖的科学及、企业家，就有那么好的大学。现在体会到，创造力需要独立思考能力和批判思维。要想有独立思考能力，就不能把孩子的时间都用别人的观点填满。要教会孩子分析别人的观点，也允许孩子有发呆的时间。要让孩子有机会倾听自己内心的声音，并且尊重孩子跟随自己的兴趣去选择。看北美孩子的作业，基本都是开放性的，很少有把固定的字词抄多少遍这样的情形。所谓知识可以装满，而智慧需要空间才能获得，也恰恰是这样的道理。
第五，通过阅读，把家庭教育纳入到全社会的教育体系中来。
培养了终身学习者，提高了整个国家的国民素质。提出0岁阅读理论，投入巨资加强社区图书馆建设，培养志愿者辅导家长，让孩子在学龄前就形成阅读习惯。上学后，更进一步强调阅读，培养终身学习者。在阅读中，注重兴趣，更注重培养独立思考能力。阅读与学科学习密切结合。阅读习惯称为孩子成长过程中最重要的习惯。
第六，帮助每个阶层的人找到归属感，奠定整个社会和谐稳定的基础。
在国外这些年感触最深的，是整个社会的和谐感觉，尤其是整个社会对于孩子的重视和爱护。每一个家庭尤其是爸爸在孩子成长过程中都投入了非常多的经历。个人的价值从对家庭的贡献到对社区的贡献，非常多的小事和细节体现出服务他人的精神力量。有钱的人开豪车住豪宅但是并没有高人一等，每个人都心安理得的享受着属于自己的幸福。人们不会为了挣很多钱儿放弃与家人团聚的时光。孩子从小享受者社区服务，长大后再服务于社区，在脚踏实地中体会着被人需要的幸福。
尽管北美教育中有诸多成指处可供我们借鉴和学习，但是，它的不成功之处也很明显。其中很重要的几方面：
1 学校中精英教育很成功，但是精英以外的阶层发展动力不足，社会效率不高。
社会阶层分化，有些族裔，尤其是收入水平较低的地区，对孩子的教育不关心，注重玩乐和享受。孩子们到了中学以后，想当精英的阶层学习生活非常紧张。不想上大学的孩子则普遍缺乏学习动力，过分看重自由，没有精神追求，所以吸毒、乱性等问题时有发生。这些人走上社会以后，往往成为社会的负担。而作为社会普通人的大众，因为高收入伴随着高税收，而且很多人过分看重家庭生活，所以对工作时有应付，很多部门工作效率不高，社会发展的动力不足。
2 过于重视阅读，而理工科的基本素质培养重视不足。
北美教育中数学的基本功训练的很少，所以很多孩子害怕数学。尤其是不准备考大学的孩子，学校教育尤其是中学教育中缺乏基本的理科思维和技能的培养，生活中基本计算能力都比较差。在高考的志愿选择上，很多人不愿意选择理工科专业。结果，整个社会工程师类人员缺乏，技工数量不足，合格劳动者中缺乏重要的组成部分。正因为如此，此类工作的承担者绝大部分需要靠移民来解决。
3 公立基础教育中学习方面的激励机制不足，有些孩子中学后学习困难。
普通的公立小学因为没有考试排名的压力，尤其是学习好的学生也没有什么奖励，所以很多孩子心目中没有追求卓越的想法。这一点在加拿大尤其明显。很多公立学校的孩子中学以后如果选择私立高中，会觉得学习压力很大，而一旦上的是普通中学，由于没有目标的引导，随波逐流的可能性更大。
而对比中国的教育，整个社会对孩子的未来非常关注，教育资源对优等生也更加倾斜。这种情况下，一些天赋好的孩子的潜能会得到更大程度的发挥。这些孩子，在国外可能反倒不如在中国出成绩。同时因为中国基础教育中偏重理科教育，所以国内的理科生到了国外尽管出大成果不易，但是成为中产阶级不是难事。而对比于一般的美国人，华裔中产阶级已经有比较好的生活和工作条件，在对下一代的教育上都有能力提供更好的机会。从这一点上来讲，中国教育并非一无是处。除此以外，中国教育中尽管限制了自由，但是孩子们因为自由过头而出现的诸多令家长头疼的劣行也要少很多，孩子们因此所付出的代价也小很多。这些对于每一个家庭都是很现实的问题。
当然，中国教育仍然有很多问题。我（安妮鲜花）认为目前中国教育最大的问题不是有没有诺贝尔奖的问题，而是教育是否偏离了教育的本质。当教育只有一个模式，人们便没有了发展个人兴趣的空间，创造力和幸福感就这样被磨灭了。
以奥数为例，目前北京小升初的选拔中，如果孩子数学不是特长，其他方面有再好的天赋也难有机会。推优是个途径，但是不确定因素让家长们不敢等待。而体育文艺等特长生往往作为专业培养，不想走专业的孩子因为这些特长能上好中学的概率很低。而那些擅长文学、戏剧、科学创造的孩子，则根本没有被选拔的机会。这是目前教育体系最大的问题。
从教育者的角度，教育应该培养各个层面的人，让各个层面的人找到服务他人、服务社会的机会。从个人来讲，我们接受教育的目的是让自己变得更有价值，能够更快乐的生活。
优秀也好、平庸也罢，每个人都有自己的价值，并且因为这个价值而快乐。但是目前的问题是，接受教育的人，不管事好学生还是坏学生，受教育的过程中很多人感觉到不快乐。学生时代孩子们被寄予了太多的希望，被作为精英培养的孩子到了社会上，无法适应普通人的生活。原本应该有的远大抱负并努力实现理想的孩子，毕业之后不是想着怎样去创造价值，却仅仅把买房买车作为最现实并且最难以实现的梦想。整个社会的评价标准扭曲了孩子的追求，挣大钱成了优等生的目标。很多人找不到自己在社会中的位置或者不甘于普通人的位置。
如果一个社会有钱的人没钱的人、有成就的人没有成就的人都缺少归属感，那么这个社会就难以和谐。一个人生活的环境不和谐，幸福感自然很难获得。一个人生活的不幸福，整个社会的幸福指数低，再多的钱再大的成就又有多少价值呢？剖析中国近些年的移民潮，正式这种心态的集中体现。
[ 本帖最后由 瑞思学科英语 于 13-1-4 00:49 编辑 ]
有人说美国教育更成功，因为它培养了无数诺贝尔奖得主，它有世界上最成功的大学、科研以及企业家队伍。其实这些并不能掩盖北美教育的不足之处。近年来，越来越多的家庭开始考虑送孩子出国接受教育。对比中西方教育的差异，寻找更好的教育模式，成为大家不得不面对的问题。
以美国为代表的西方教育模式，其成功之处在于：
第一，尊重孩子的成长规律，动用全社会力量为孩子的成长创造科学的环境。
美国教育不是一成不变的模式，每一个阶段，当一届政府发现教育中的问题之后，就会组织儿童心理以及相关行业的专家学者对这类问题进行研究分析，通过数据说话，提出改进方案。比如品格教育、阅读战争中自然拼读法替代全语言政策等，无一不是这样的情况。除了幼儿园、学校，活跃着非常多的儿童教育另类的民间组织，包括各种基金组织。这些组织和学校一起，形成了良好的社会环境。
第二，教育评选机制注重实用性，培养孩子为他人、为社会服务的价值观和基本技能。
高考指挥棒中对已有知识的考核只占一定比例，重视潜力以及解决实际问题的能力，尤其重视社会适应能力。越是精英，社会性要求越高。名校出来的学生应付工作挑战会觉得很轻松。同事名校出来的学生因为之前曾经有过很多的社会经历，服务社会的意识和能力都相对较强。
第三，学习方式更科学更有趣，厌学情形极少出现。
即使是培养精英为目的的私立学校，在学习过程中，对孩子兴趣的保护都做的非常好。寓教于乐，按照科学规律进行教学，动用非常立体的教学手段，让孩子不知不觉的完成学习任务。包括阅读训练，都是从孩子的兴趣出发研究教学方法、提供阅读素材，孩子欢天喜地的完成阅读作业，厌学情况很少见。即使是作业、写单词，也都是每次用不同的方式，让孩子感到新鲜有趣。
第四，越小的孩子越留出足够的时间和空间，保护孩子的创造力。
以前不明白为什么美国就能出顶尖的科学及、企业家，就有那么好的大学。现在体会到，创造力需要独立思考能力和批判思维。要想有独立思考能力，就不能把孩子的时间都用别人的观点填满。要教会孩子分析别人的观点，也允许孩子有发呆的时间。要让孩子有机会倾听自己内心的声音，并且尊重孩子跟随自己的兴趣去选择。看北美孩子的作业，基本都是开放性的，很少有把固定的字词抄多少遍这样的情形。所谓知识可以装满，而智慧需要空间才能获得，也恰恰是这样的道理。
第五，通过阅读，把家庭教育纳入到全社会的教育体系中来。
培养了终身学习者，提高了整个国家的国民素质。提出0岁阅读理论，投入巨资加强社区图书馆建设，培养志愿者辅导家长，让孩子在学龄前就形成阅读习惯。上学后，更进一步强调阅读，培养终身学习者。在阅读中，注重兴趣，更注重培养独立思考能力。阅读与学科学习密切结合。阅读习惯称为孩子成长过程中最重要的习惯。
第六，帮助每个阶层的人找到归属感，奠定整个社会和谐稳定的基础。
在国外这些年感触最深的，是整个社会的和谐感觉，尤其是整个社会对于孩子的重视和爱护。每一个家庭尤其是爸爸在孩子成长过程中都投入了非常多的经历。个人的价值从对家庭的贡献到对社区的贡献，非常多的小事和细节体现出服务他人的精神力量。有钱的人开豪车住豪宅但是并没有高人一等，每个人都心安理得的享受着属于自己的幸福。人们不会为了挣很多钱儿放弃与家人团聚的时光。孩子从小享受者社区服务，长大后再服务于社区，在脚踏实地中体会着被人需要的幸福。
尽管北美教育中有诸多成指处可供我们借鉴和学习，但是，它的不成功之处也很明显。其中很重要的几方面：
1 学校中精英教育很成功，但是精英以外的阶层发展动力不足，社会效率不高。
社会阶层分化，有些族裔，尤其是收入水平较低的地区，对孩子的教育不关心，注重玩乐和享受。孩子们到了中学以后，想当精英的阶层学习生活非常紧张。不想上大学的孩子则普遍缺乏学习动力，过分看重自由，没有精神追求，所以吸毒、乱性等问题时有发生。这些人走上社会以后，往往成为社会的负担。而作为社会普通人的大众，因为高收入伴随着高税收，而且很多人过分看重家庭生活，所以对工作时有应付，很多部门工作效率不高，社会发展的动力不足。
2 过于重视阅读，而理工科的基本素质培养重视不足。
北美教育中数学的基本功训练的很少，所以很多孩子害怕数学。尤其是不准备考大学的孩子，学校教育尤其是中学教育中缺乏基本的理科思维和技能的培养，生活中基本计算能力都比较差。在高考的志愿选择上，很多人不愿意选择理工科专业。结果，整个社会工程师类人员缺乏，技工数量不足，合格劳动者中缺乏重要的组成部分。正因为如此，此类工作的承担者绝大部分需要靠移民来解决。
3 公立基础教育中学习方面的激励机制不足，有些孩子中学后学习困难。
普通的公立小学因为没有考试排名的压力，尤其是学习好的学生也没有什么奖励，所以很多孩子心目中没有追求卓越的想法。这一点在加拿大尤其明显。很多公立学校的孩子中学以后如果选择私立高中，会觉得学习压力很大，而一旦上的是普通中学，由于没有目标的引导，随波逐流的可能性更大。
而对比中国的教育，整个社会对孩子的未来非常关注，教育资源对优等生也更加倾斜。这种情况下，一些天赋好的孩子的潜能会得到更大程度的发挥。这些孩子，在国外可能反倒不如在中国出成绩。同时因为中国基础教育中偏重理科教育，所以国内的理科生到了国外尽管出大成果不易，但是成为中产阶级不是难事。而对比于一般的美国人，华裔中产阶级已经有比较好的生活和工作条件，在对下一代的教育上都有能力提供更好的机会。从这一点上来讲，中国教育并非一无是处。除此以外，中国教育中尽管限制了自由，但是孩子们因为自由过头而出现的诸多令家长头疼的劣行也要少很多，孩子们因此所付出的代价也小很多。这些对于每一个家庭都是很现实的问题。
当然，中国教育仍然有很多问题。我（安妮鲜花）认为目前中国教育最大的问题不是有没有诺贝尔奖的问题，而是教育是否偏离了教育的本质。当教育只有一个模式，人们便没有了发展个人兴趣的空间，创造力和幸福感就这样被磨灭了。
以奥数为例，目前北京小升初的选拔中，如果孩子数学不是特长，其他方面有再好的天赋也难有机会。推优是个途径，但是不确定因素让家长们不敢等待。而体育文艺等特长生往往作为专业培养，不想走专业的孩子因为这些特长能上好中学的概率很低。而那些擅长文学、戏剧、科学创造的孩子，则根本没有被选拔的机会。这是目前教育体系最大的问题。
从教育者的角度，教育应该培养各个层面的人，让各个层面的人找到服务他人、服务社会的机会。从个人来讲，我们接受教育的目的是让自己变得更有价值，能够更快乐的生活。
优秀也好、平庸也罢，每个人都有自己的价值，并且因为这个价值而快乐。但是目前的问题是，接受教育的人，不管事好学生还是坏学生，受教育的过程中很多人感觉到不快乐。学生时代孩子们被寄予了太多的希望，被作为精英培养的孩子到了社会上，无法适应普通人的生活。原本应该有的远大抱负并努力实现理想的孩子，毕业之后不是想着怎样去创造价值，却仅仅把买房买车作为最现实并且最难以实现的梦想。整个社会的评价标准扭曲了孩子的追求，挣大钱成了优等生的目标。很多人找不到自己在社会中的位置或者不甘于普通人的位置。
如果一个社会有钱的人没钱的人、有成就的人没有成就的人都缺少归属感，那么这个社会就难以和谐。一个人生活的环境不和谐，幸福感自然很难获得。一个人生活的不幸福，整个社会的幸福指数低，再多的钱再大的成就又有多少价值呢？剖析中国近些年的移民潮，正式这种心态的集中体现。
[ 本帖最后由 瑞思学科英语 于 13-1-4 00:49 编辑 ]
通过礼拜天外教课跟Ada的亲密接触，小家伙今天上课主动说话了哎，看着Raina的白毛衣说：Raina你的毛衣上还有花呢~hehe ~
今天打扫卫生的阿姨看到Amy.L就赞不绝口，小家伙长大了，而且每次看到大家的表情都给大家传递了正能量哦！
Minnie今天在玩pass the word击鼓传花的游戏的时候，还没等小朋友问：What's this instrument? 小家伙就冒出triangle~
Amy.Ji下课的时候拿着老师的教具当报纸，一边跑一边喊：卖报纸咯~今天让她做了一次teamleader,希望能刺激她更积极主动的参与游戏哦！
Helen今天跟Star不是一组，偶尔看到Star在她先抢答问题，那个着急啊~呵呵~一边嘟着小嘴，一边在数自己得了多少奖励。
Flora知道老师是teacher知道学生是student，妈妈教的？学校教的？或者是今天当堂课吸收的？厉害哦！
Crystal今天打鼓打出鼓点敲出节奏，真棒！能立即作出这种反应的不多哦！
Star在听到老师说的swim.然后引导他们Can Edmo swim? Can turtle swim? 之后，立马说：fish. Raina乘势叫他输出：Fish can swim.
今天下课总结奖励机制的时候，发现Star那组没有获胜，但是Star的奖励真的不少哦！所以给他多了一个鼓励奖印章。
出门的时候，老师给大家看了下刚做出来的光荣榜，Star皱着眉头说：怎么没有我啊~
Raina赶忙说：看这边还空着两个位置，大家要加油争取哦！还有这个光荣榜会变的，以后你的表现好会把其他小朋友的照片换成你的。希望家长们在家也积极引导，让孩子踊跃争取哦！
[ 本帖最后由 瑞思学科英语 于 13-1-15 21:27 编辑 ]
今天打扫卫生的阿姨看到Amy.L就赞不绝口，小家伙长大了，而且每次看到大家的表情都给大家传递了正能量哦！
Minnie今天在玩pass the word击鼓传花的游戏的时候，还没等小朋友问：What's this instrument? 小家伙就冒出triangle~
Amy.Ji下课的时候拿着老师的教具当报纸，一边跑一边喊：卖报纸咯~今天让她做了一次teamleader,希望能刺激她更积极主动的参与游戏哦！
Helen今天跟Star不是一组，偶尔看到Star在她先抢答问题，那个着急啊~呵呵~一边嘟着小嘴，一边在数自己得了多少奖励。
Flora知道老师是teacher知道学生是student，妈妈教的？学校教的？或者是今天当堂课吸收的？厉害哦！
Crystal今天打鼓打出鼓点敲出节奏，真棒！能立即作出这种反应的不多哦！
Star在听到老师说的swim.然后引导他们Can Edmo swim? Can turtle swim? 之后，立马说：fish. Raina乘势叫他输出：Fish can swim.
今天下课总结奖励机制的时候，发现Star那组没有获胜，但是Star的奖励真的不少哦！所以给他多了一个鼓励奖印章。
出门的时候，老师给大家看了下刚做出来的光荣榜，Star皱着眉头说：怎么没有我啊~
Raina赶忙说：看这边还空着两个位置，大家要加油争取哦！还有这个光荣榜会变的，以后你的表现好会把其他小朋友的照片换成你的。希望家长们在家也积极引导，让孩子踊跃争取哦！
[ 本帖最后由 瑞思学科英语 于 13-1-15 21:27 编辑 ]
今天做热身的时候教了小朋友一个动词swim 游泳。
然后课上选人的时候，想看看还有谁记得不，就问：Who can swim? 然后只有Minnie做了swim这个动作！
做手工的时候，Raina告诉大家：roll the fringes. 然后Minnie说：老师，我不会”揉“，你帮我”揉“。
今天学的tall short其实早在学"头发"的时候就教过小朋友long hair和short hair.也无意中说过tall
今天Star没等老师说，就回忆出来了
上课的时候老师想让孩子们跟着老师的要求变换pattern----My pattern is tall tall short,tall tall short.然后小朋友站一排有的站着有的蹲着，谁知Star来了句：我的是tall tall short short , tall tall short short .敢于创造新的pattern，厉害哦！
Helen在看到狗屋的时候，在老师说dog的时候跟着说house, 年前学到得，还记得
然后课上选人的时候，想看看还有谁记得不，就问：Who can swim? 然后只有Minnie做了swim这个动作！
做手工的时候，Raina告诉大家：roll the fringes. 然后Minnie说：老师，我不会”揉“，你帮我”揉“。
今天学的tall short其实早在学"头发"的时候就教过小朋友long hair和short hair.也无意中说过tall
今天Star没等老师说，就回忆出来了
上课的时候老师想让孩子们跟着老师的要求变换pattern----My pattern is tall tall short,tall tall short.然后小朋友站一排有的站着有的蹲着，谁知Star来了句：我的是tall tall short short , tall tall short short .敢于创造新的pattern，厉害哦！
Helen在看到狗屋的时候，在老师说dog的时候跟着说house, 年前学到得，还记得
今天老师在问小朋友：Where are you from? 大家都在老师的引导下输出：I'm from Zhenjiang/Yangzhou...Ada显然明白了老师的意思说：I'm from Shangdang.Ada今天很兴奋，状态很好！
Amy.L和Amy.J能很享受的跳舞唱歌咯~激动哈~
下课的时候Amy.L也会主动告诉老师：谁谁把桌子画脏了~
Flora课间帮老师捡被小朋友撒了一地的水彩笔，好有正义感。
Star和Helen率先完成作业，老师示意他们帮助Minnie,Star回答我没有时间，Helen正准备帮忙听Star这样说，也说没有时间。Star看着Minnie没人帮助，说：算了，我来吧！Helen紧跟着说：我也来吧！ 呵呵~孩子的模仿性很强，所以咱们都得小心生活中的言行哦！
Minnie在做完作业后，被老师当众表扬颜色涂的不错，小家伙本来蹲在椅子上的，直接跳了下来，兴奋的大喊：Yeah!
唱Goodbye song的时候，大家被Star带着争先恐后要做小老师，Star说：Raina你做学生吧，我们做老师！呵呵~
希望今后的大家能够更多的在课上用英文表达自己的想法。
Amy.L和Amy.J能很享受的跳舞唱歌咯~激动哈~
下课的时候Amy.L也会主动告诉老师：谁谁把桌子画脏了~
Flora课间帮老师捡被小朋友撒了一地的水彩笔，好有正义感。
Star和Helen率先完成作业，老师示意他们帮助Minnie,Star回答我没有时间，Helen正准备帮忙听Star这样说，也说没有时间。Star看着Minnie没人帮助，说：算了，我来吧！Helen紧跟着说：我也来吧！ 呵呵~孩子的模仿性很强，所以咱们都得小心生活中的言行哦！
Minnie在做完作业后，被老师当众表扬颜色涂的不错，小家伙本来蹲在椅子上的，直接跳了下来，兴奋的大喊：Yeah!
唱Goodbye song的时候，大家被Star带着争先恐后要做小老师，Star说：Raina你做学生吧，我们做老师！呵呵~
希望今后的大家能够更多的在课上用英文表达自己的想法。
Ada现在好健谈啊~课前告诉Raina爸爸喜欢吃啥，妈妈又喜欢吃啥，呵呵~
Amy.L今天跟小朋友们有交流哦！真棒！主动跟Minnie说：Minnie给你橡皮泥。
上课的时候经常会仰头大笑，呵呵~真开心你上课的状态很棒哦！
Amy.J今天课前把爸爸号码给老师了，比老师细心啊，以后回访尽量打给爸爸咯~呵呵~
Crystal很愿意和大家交流哦！只是有些羞于开口。今天拿着一个紫色的橡皮泥球球跑到我的跟前来冲我笑，我说这是啥啊！她回答：葡萄！
Minnie写完作业后，嘴里面念叨：everybody, clean up.其实这个是首歌，有的时候做完作业老师会放出来，然后小朋友们一听到歌就知道时间到了，要收拾桌上的文具了。
家长也要培养孩子自己的东西自己收拾哦！
Amy.L今天跟小朋友们有交流哦！真棒！主动跟Minnie说：Minnie给你橡皮泥。
上课的时候经常会仰头大笑，呵呵~真开心你上课的状态很棒哦！
Amy.J今天课前把爸爸号码给老师了，比老师细心啊，以后回访尽量打给爸爸咯~呵呵~
Crystal很愿意和大家交流哦！只是有些羞于开口。今天拿着一个紫色的橡皮泥球球跑到我的跟前来冲我笑，我说这是啥啊！她回答：葡萄！
Minnie写完作业后，嘴里面念叨：everybody, clean up.其实这个是首歌，有的时候做完作业老师会放出来，然后小朋友们一听到歌就知道时间到了，要收拾桌上的文具了。
家长也要培养孩子自己的东西自己收拾哦！
很多妈妈和老师都在问英文绘本阅读的问题。英语阅读难以入门的具体问题可能各不相同，但是基本上都可以归因于：第一，按兴趣选书。第二，亲子阅读方法。有些老师以为亲子阅读是给家长的，其实亲子阅读这个概念是和自主阅读相对应的，也就是孩子在自己认字之前听别人读书都可以纳入到亲子阅读的范畴，西方正规的说法是早期阅读（Early-reading)。不管怎么叫，核心是如何能让孩子听得进去一本书，不仅听得懂，还要听得高兴。
目前有一种做法，就是使用各种表演绘本的方式。这一点，我赞同，但是不赞同过分强调。我认为，绘本首先是语言，中文阅读孩子可以安静地听故事，英文阅读绘本阅读首先也要培养这个能力。
国外语言学研究证明，听力能力在听力辨音、听力理解和听觉记忆之前，还有一个集中精力听的环节。一个听力基础不好的人，是很难集中精力去听故事的。我们要在和孩子讲故事听故事的过程中，培养孩子的听力辨音、听力理解和听觉记忆能力。这个能力越强，孩子安静听故事也就越容易实现。在此基础上，通过表演绘本等互动环节，让孩子加深绘本与生活的关联，体验绘本，就是一个上台阶的问题了。这也是我们安妮绘本课取名为绘本3 2的原因。
亲子阅读三步曲的起因是解决孩子对英文绘本的排斥。三步曲简单地说：第一步，读图：用各种孩子可以接受的方式帮助孩子喜欢绘本愿意去听绘本，中文辅助也好、肢体语言也好，只要是孩子可以接受的方式都可以。这个过程中，孩子的观察力、想象力要远远超出我们想象，很多时候实际上孩子无需我们过多解释，我们的任务就是陪伴他们享受画面走进画面，体会细节和逻辑。第二步：情境对应：也就是画面和英文单词/短句/段落等的对应。这个过程中，对应的部分直接是画面--英文语音，去掉中文解释这一步。根据孩子的英语听力基础，决定对应多少单词或句子。一般中文越强势的孩子越戒备英文，可能你刚说两个单词孩子就说我不要听英文要听中文。所以这部分到底说多少完全看孩子需要。这也是解决排斥的关键一环。第三步，听完整音频或者朗读。这个环节对于刚接触英语的孩子很多做不到。在孩子不排斥的情况下可以做背景音乐来听。如果孩子排斥，可以暂时不听。同时，和孩子一起看动画片听儿歌童谣磨耳朵。一般100个小时以上的磨耳朵时间之后对绘本的排斥就会减轻很多。
亲子阅读三步曲是和俱乐部爸爸妈妈们根据中国孩子亲子阅读中的问题一起讨论形成的，这中间有很多过程。所以不是在某一个帖子中能说清楚的。目前，包含这部分内容的主要有：
第一，《不能错过的英语启蒙》p179
第二，安妮音频讲座
http://bbs.anniekids.org/forum.php? mod=viewthread&tid=7395&highlight=���� （这部分目前有些已经失效了，我会逐步上传到新的地址，请大家关注http://www.ximalaya.com/#/1048006/album/2882）
第三，家长手册 http://www.anniekids.org/listguide.asp
第四，论坛讨论贴：http://bbs.anniekids.org/search. ... mp;searchsubmit=yes
以上内容串在一起看，有理论性的说明也有大家的具体做法。此外还有相关的内容可以参考，比如用读图搜索论坛，会得到：http://bbs.anniekids.org/search. ... mp;searchsubmit=yes
关于按兴趣选书http://www.anniekids.com/forum.php? mod=viewthread&tid=3111&highlight=��Ȥ
亲子阅读的过程，是一个不断实践的过程。核心问题就是，让孩子喜欢上绘本，让孩子听懂绘本，让孩子学会演绘本。在这个过程中，像中文一样，孩子们会因为读的多而开始有拼读意识，并且认识很多高频词（sight words）。目前很多人非常急于让孩子自己能认字读书，殊不知，听故事听得多的孩子，理解力强，对文字也敏感。同样开始学识字，一旦和头脑中的语音打通，就会很快掌握。这方面，中文已经有太多的实例证明。英语国家更是总统挂帅全民推阅读。只要我们打通亲子阅读的瓶颈，让孩子读他们喜欢的书，用他们可以接受的方式，英文阅读，大家都可以享受得到！
目前有一种做法，就是使用各种表演绘本的方式。这一点，我赞同，但是不赞同过分强调。我认为，绘本首先是语言，中文阅读孩子可以安静地听故事，英文阅读绘本阅读首先也要培养这个能力。
国外语言学研究证明，听力能力在听力辨音、听力理解和听觉记忆之前，还有一个集中精力听的环节。一个听力基础不好的人，是很难集中精力去听故事的。我们要在和孩子讲故事听故事的过程中，培养孩子的听力辨音、听力理解和听觉记忆能力。这个能力越强，孩子安静听故事也就越容易实现。在此基础上，通过表演绘本等互动环节，让孩子加深绘本与生活的关联，体验绘本，就是一个上台阶的问题了。这也是我们安妮绘本课取名为绘本3 2的原因。
亲子阅读三步曲的起因是解决孩子对英文绘本的排斥。三步曲简单地说：第一步，读图：用各种孩子可以接受的方式帮助孩子喜欢绘本愿意去听绘本，中文辅助也好、肢体语言也好，只要是孩子可以接受的方式都可以。这个过程中，孩子的观察力、想象力要远远超出我们想象，很多时候实际上孩子无需我们过多解释，我们的任务就是陪伴他们享受画面走进画面，体会细节和逻辑。第二步：情境对应：也就是画面和英文单词/短句/段落等的对应。这个过程中，对应的部分直接是画面--英文语音，去掉中文解释这一步。根据孩子的英语听力基础，决定对应多少单词或句子。一般中文越强势的孩子越戒备英文，可能你刚说两个单词孩子就说我不要听英文要听中文。所以这部分到底说多少完全看孩子需要。这也是解决排斥的关键一环。第三步，听完整音频或者朗读。这个环节对于刚接触英语的孩子很多做不到。在孩子不排斥的情况下可以做背景音乐来听。如果孩子排斥，可以暂时不听。同时，和孩子一起看动画片听儿歌童谣磨耳朵。一般100个小时以上的磨耳朵时间之后对绘本的排斥就会减轻很多。
亲子阅读三步曲是和俱乐部爸爸妈妈们根据中国孩子亲子阅读中的问题一起讨论形成的，这中间有很多过程。所以不是在某一个帖子中能说清楚的。目前，包含这部分内容的主要有：
第一，《不能错过的英语启蒙》p179
第二，安妮音频讲座
http://bbs.anniekids.org/forum.php? mod=viewthread&tid=7395&highlight=���� （这部分目前有些已经失效了，我会逐步上传到新的地址，请大家关注http://www.ximalaya.com/#/1048006/album/2882）
第三，家长手册 http://www.anniekids.org/listguide.asp
第四，论坛讨论贴：http://bbs.anniekids.org/search. ... mp;searchsubmit=yes
以上内容串在一起看，有理论性的说明也有大家的具体做法。此外还有相关的内容可以参考，比如用读图搜索论坛，会得到：http://bbs.anniekids.org/search. ... mp;searchsubmit=yes
关于按兴趣选书http://www.anniekids.com/forum.php? mod=viewthread&tid=3111&highlight=��Ȥ
亲子阅读的过程，是一个不断实践的过程。核心问题就是，让孩子喜欢上绘本，让孩子听懂绘本，让孩子学会演绘本。在这个过程中，像中文一样，孩子们会因为读的多而开始有拼读意识，并且认识很多高频词（sight words）。目前很多人非常急于让孩子自己能认字读书，殊不知，听故事听得多的孩子，理解力强，对文字也敏感。同样开始学识字，一旦和头脑中的语音打通，就会很快掌握。这方面，中文已经有太多的实例证明。英语国家更是总统挂帅全民推阅读。只要我们打通亲子阅读的瓶颈，让孩子读他们喜欢的书，用他们可以接受的方式，英文阅读，大家都可以享受得到！
困惑解答 来自安妮鲜花
１、听什么听多久：没有统一的规律。安妮当时听语感启蒙听了两年，今天看，我不赞成一种资源那么久。但是，孩子如果喜欢听就要顺应。我们所做的不过是把其他资源准备好，并且找机会自己听也好给他听也好，呈现出来。而且要学会观察孩子，当人家津津有味的时候就不要去打搅。当心不在焉的时候就想着去换。我们往往是，心不在焉的时候总想着听了就好。而津津有味的时候又禁不住贪心，总想着是不是别的更好。不管什么，孩子喜欢就说明符合他的认知发展。兴趣是认知发展的外在表现。这一点，咱坚信了，就不会担心和怀疑了。
2、双语是否造成混乱的问题：看看那么多的双语家庭，有没有真的定型的混乱？没有吧？但是确实见过一些报道，说多语种学习造成孩子失语啊、自闭啊等等问题。其实这说明，几语不是问题，是否让孩子在没有心理压力的情况下接触语言才是关键。过去强调英语或者别的语言，或者强调双语，让孩子感到很大的压力，这是心理疾病产生的真正原因。所以我们说，别拿英语当回事。听听儿歌做做游戏，读读书，所有的一切都找和生活连接的资源。发展情感、发展认知，语言不过如此。
3、阅读中的中英文比例把握：
对孩子来讲，阅读最主要的是兴趣，和语言无关。但是一般如果孩子听惯了中文故事，会对英文有排斥。所以在英语启蒙初期，如果一定要用英文读故事，往往会以失败告终。因此，我们总结出了针对中国孩子的”亲子阅读三步曲“。也就是说，在英文绘本阅读之初，以中文做辅助帮助孩子理解画面。然后过渡到单词、短句与画面之间的情境对应，最后再到完整的英文语音输入。
但是对于２岁的孩子，有些对故事情节还没有很高的要求，他们更多集中在细节的追求上，这个时候细节其实用英文直接对应也没有什么关系。尤其是，如果这本书的内容和之前他看到的视频内容有衔接的时候。他就会对细节更加痴迷。记得小宝当时因为痴迷于在图书馆草坪上看到的鸟，所以每次我借来２５本书，他的任务就是找其中的鸟，找完了书就读完了。但即使如此，他会喜欢上看书的感觉，会想着拿书找你来读。这对于阅读习惯尤其是建立阅读与愉悦情感之间的关联非常重要。这种体验，将会是孩子将来阅读的内在动力。
当孩子不习惯与英文绘本时，做妈妈的要想着变化些花样来吸引孩子，让他建立英文书很好玩的感觉。一旦这种感觉建立并巩固，每天的中英文书完全可以混在一起让孩子自己来选。有时候孩子可能全部是中文书，有时候可能全部是英文书，但是大多数情况下会各选一些。如果，我们觉得有些失控了，也可以和孩子确定一下规则，怎么选的问题。但是，归根结底，还是孩子的兴趣。要在给孩子找符合其兴趣的书上下功夫。美国专家说兴趣是认知发展的表现，这一点应该永远成为我们自己为孩子选择资源的座右铭。只有符合孩子认知发展水平的资源才会让孩子感兴趣。只有感兴趣了，孩子才有可能真正地爱上它。
另外在中英文资源的选择上，他一段时间集中喜欢什么，也完全有可能是集中发展某一项能力。记得小宝就经常有这种螺旋式上升的经历：这段时间非常喜欢中文的，集中讲啊讲，果然，用不了多久，中文的某种能力上了个台阶。然后不要了，改英文了。之后会发现英文也是如此上升。而且如果我们用心观察，会发现孩子的中文能力对英文有绝对的促进，反之英文亦然。这就是思维发展的轨迹。最终我们通过语言帮助孩子发展的不仅仅是语言本身，思维发展才是更关键的。而思维能力，中英文会交互起作用。相信任何一个阶段的价值，就不会去纠结了。
4、关于电视对孩子的影响
这方面，美国和法国对此都有相应的观点，只不过一个说２岁以内不要看电视一个说３岁以内不要看电视。对此我个人的观点：年龄不是罪绝对的。比如２岁以内不能看，过了２岁就没问题了？或者差一些天就一定有问题？我觉得还是要理解其中的核心问题，那就是电视到底如何影响儿童。一方面，对视力的影响。一方面对智力发育的影响。我觉得，这些都是需要量变完成质变的。
我个人不赞成为了学英语而让孩子多看电视。但是如果家长本身已经让孩子看中文电视了，那么换成英文无妨。如果家长很在意电视的影响，那么不看也没关系。我个人的孩子，从１岁９个月确实开始看电视也痴迷。所以我觉得还是要控制，要有界限。能少尽量少。或者直接看书也很好。在这个问题上，电视就是胡椒面， 调味而已，不能依赖。如果觉得原味最好，那就不看无妨。
5、听力资源的广度：
是听一种素材好还是多种好？这是目前说法不一的问题。很多针对成人学习的模式说，要一种资源听１００遍，比１００种资源听一遍好。我个人认为，语音信号要想识别，首先要有存储。就好比你要从电脑中调取数据需要现有才能找到一样。当然大脑的复杂远不是这样的程序。所以我们看听惯复杂资源的孩子，对于一些简单的素材会更容易接受和理解。尤其是越小的宝宝，自身的理解能力不强，过去强调对素材本身的理解儿限制去听更多的素材会有些得不偿失。
但这并不是说，家长就走马灯似地更换。因为任何方法归根到底还是儿童观的问题。就是说，你用什么不用什么，取决于你怎样理解儿童怎样看待儿童。如果，我们认为儿童是主体不是客体，那么就应该让孩子在前妈妈在后。就应该允许孩子有自己选择素材的权利。至于说特别小的宝宝如果还不能选择，那就不妨从妈妈自己的角度去感受素材，决定用什么不用什么。孩子，仅仅是客观环境给了他听到的机会而已。否则，就可能陷入到患得患失的境地。
越小的孩子，已经有更多的时间走在前面了，所以，放松心情，细水长流会更容易。没有什么是必须要做的，只不过我们在做的时候，尽可能地遵循科学的规律，减少人为的干预和控制，这样，孩子才能有更长久的兴趣，才会有内在的动力。
2、双语是否造成混乱的问题：看看那么多的双语家庭，有没有真的定型的混乱？没有吧？但是确实见过一些报道，说多语种学习造成孩子失语啊、自闭啊等等问题。其实这说明，几语不是问题，是否让孩子在没有心理压力的情况下接触语言才是关键。过去强调英语或者别的语言，或者强调双语，让孩子感到很大的压力，这是心理疾病产生的真正原因。所以我们说，别拿英语当回事。听听儿歌做做游戏，读读书，所有的一切都找和生活连接的资源。发展情感、发展认知，语言不过如此。
3、阅读中的中英文比例把握：
对孩子来讲，阅读最主要的是兴趣，和语言无关。但是一般如果孩子听惯了中文故事，会对英文有排斥。所以在英语启蒙初期，如果一定要用英文读故事，往往会以失败告终。因此，我们总结出了针对中国孩子的”亲子阅读三步曲“。也就是说，在英文绘本阅读之初，以中文做辅助帮助孩子理解画面。然后过渡到单词、短句与画面之间的情境对应，最后再到完整的英文语音输入。
但是对于２岁的孩子，有些对故事情节还没有很高的要求，他们更多集中在细节的追求上，这个时候细节其实用英文直接对应也没有什么关系。尤其是，如果这本书的内容和之前他看到的视频内容有衔接的时候。他就会对细节更加痴迷。记得小宝当时因为痴迷于在图书馆草坪上看到的鸟，所以每次我借来２５本书，他的任务就是找其中的鸟，找完了书就读完了。但即使如此，他会喜欢上看书的感觉，会想着拿书找你来读。这对于阅读习惯尤其是建立阅读与愉悦情感之间的关联非常重要。这种体验，将会是孩子将来阅读的内在动力。
当孩子不习惯与英文绘本时，做妈妈的要想着变化些花样来吸引孩子，让他建立英文书很好玩的感觉。一旦这种感觉建立并巩固，每天的中英文书完全可以混在一起让孩子自己来选。有时候孩子可能全部是中文书，有时候可能全部是英文书，但是大多数情况下会各选一些。如果，我们觉得有些失控了，也可以和孩子确定一下规则，怎么选的问题。但是，归根结底，还是孩子的兴趣。要在给孩子找符合其兴趣的书上下功夫。美国专家说兴趣是认知发展的表现，这一点应该永远成为我们自己为孩子选择资源的座右铭。只有符合孩子认知发展水平的资源才会让孩子感兴趣。只有感兴趣了，孩子才有可能真正地爱上它。
另外在中英文资源的选择上，他一段时间集中喜欢什么，也完全有可能是集中发展某一项能力。记得小宝就经常有这种螺旋式上升的经历：这段时间非常喜欢中文的，集中讲啊讲，果然，用不了多久，中文的某种能力上了个台阶。然后不要了，改英文了。之后会发现英文也是如此上升。而且如果我们用心观察，会发现孩子的中文能力对英文有绝对的促进，反之英文亦然。这就是思维发展的轨迹。最终我们通过语言帮助孩子发展的不仅仅是语言本身，思维发展才是更关键的。而思维能力，中英文会交互起作用。相信任何一个阶段的价值，就不会去纠结了。
4、关于电视对孩子的影响
这方面，美国和法国对此都有相应的观点，只不过一个说２岁以内不要看电视一个说３岁以内不要看电视。对此我个人的观点：年龄不是罪绝对的。比如２岁以内不能看，过了２岁就没问题了？或者差一些天就一定有问题？我觉得还是要理解其中的核心问题，那就是电视到底如何影响儿童。一方面，对视力的影响。一方面对智力发育的影响。我觉得，这些都是需要量变完成质变的。
我个人不赞成为了学英语而让孩子多看电视。但是如果家长本身已经让孩子看中文电视了，那么换成英文无妨。如果家长很在意电视的影响，那么不看也没关系。我个人的孩子，从１岁９个月确实开始看电视也痴迷。所以我觉得还是要控制，要有界限。能少尽量少。或者直接看书也很好。在这个问题上，电视就是胡椒面， 调味而已，不能依赖。如果觉得原味最好，那就不看无妨。
5、听力资源的广度：
是听一种素材好还是多种好？这是目前说法不一的问题。很多针对成人学习的模式说，要一种资源听１００遍，比１００种资源听一遍好。我个人认为，语音信号要想识别，首先要有存储。就好比你要从电脑中调取数据需要现有才能找到一样。当然大脑的复杂远不是这样的程序。所以我们看听惯复杂资源的孩子，对于一些简单的素材会更容易接受和理解。尤其是越小的宝宝，自身的理解能力不强，过去强调对素材本身的理解儿限制去听更多的素材会有些得不偿失。
但这并不是说，家长就走马灯似地更换。因为任何方法归根到底还是儿童观的问题。就是说，你用什么不用什么，取决于你怎样理解儿童怎样看待儿童。如果，我们认为儿童是主体不是客体，那么就应该让孩子在前妈妈在后。就应该允许孩子有自己选择素材的权利。至于说特别小的宝宝如果还不能选择，那就不妨从妈妈自己的角度去感受素材，决定用什么不用什么。孩子，仅仅是客观环境给了他听到的机会而已。否则，就可能陷入到患得患失的境地。
越小的孩子，已经有更多的时间走在前面了，所以，放松心情，细水长流会更容易。没有什么是必须要做的，只不过我们在做的时候，尽可能地遵循科学的规律，减少人为的干预和控制，这样，孩子才能有更长久的兴趣，才会有内在的动力。
