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- 来自 江苏省
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- 注册 2021-1-22
分班问题很容易有讨论杂议当心埋雷 外国语，师资配置是否多思量？
外国语学校对家长宣传都是平行分班、蛇形分班，所以七年级时孩子班级与几个网红班有差距，也都平静接受了。现在八年级增加了新学科，得知物理老师是新毕业的大学生后，一些疑问涌上心头。不禁好奇，这种师资安排，究竟是因为我们这几个班级在七年级“卧薪尝胆”展现出了超强的潜力，期末成绩一举超越了“网红班”，所以学校才放心让新老师来任教？还是因为学校慧眼识珠，看出新老师能力超群，才将其安排到我们这些普通班级？
然而，现实总是很现实，第一次考试出来了，优秀的班级依旧保持着高水平，大多数孩子都是90分以上，可我们呢？这让我更加质疑学校的师资搭配逻辑。按照常理，学校推行 AB 搭配师资模式，目的应该是促进各个班级均衡发展。那么，新老师更适合去原来成绩已经处于强势地位的班级，这些班级的学生基础较好，或许更能适应新老师的教学节奏；而对于总成绩相对较弱的班级，理应配备中考成绩已经证明教学能力的老师，通过优秀老师丰富的教学经验和有效的教学方法，帮助这些班级提升总成绩，缩小与优秀班级的差距。
可目前的情况却是，“网红班”物理老师配置更好，无论是教学经验还是教学资源，似乎都更具优势。这样的操作，很容易形成 “强者越来越强，弱者越来越弱”的马太效应，实际上变相地划分出了好班和差班，与学校倡导的均衡教学理念背道而驰。学校在家长会议上，都强调过分班时各个班级的总成绩差距极小，最好的班级与最弱的班级差距仅有零点零几分，可如今，随着学习的深入，班级之间的差距却越来越大。难道老师的搭配不是影响班级成绩的重要一环吗？
也许学校会说老师很优秀，差距没想象中那么大，要给新老师成长的时间，可你们想过我们孩子成长的空间了吗？面对现状，作为家长也不想一味地抱怨，而是希望学校能倾听我们的声音，希望学校能透明化师资配置的标准和考量因素，应该根据班级的实际情况进行合理配置调整，真正落实均衡教学的理念，为每个孩子提供公平且优质的教育环境，让每个班级都能在良性竞争中共同进步，让每个孩子都能在适合自己的教学环境中发挥潜力，取得更好的成绩。不要让因为老师配置不强就赶紧转学的事情再次发生，毕竟，我们最终的目标都是为了孩子的成长与发展。（镇江三剑客）
外国语学校对家长宣传都是平行分班、蛇形分班，所以七年级时孩子班级与几个网红班有差距，也都平静接受了。现在八年级增加了新学科，得知物理老师是新毕业的大学生后，一些疑问涌上心头。不禁好奇，这种师资安排，究竟是因为我们这几个班级在七年级“卧薪尝胆”展现出了超强的潜力，期末成绩一举超越了“网红班”，所以学校才放心让新老师来任教？还是因为学校慧眼识珠，看出新老师能力超群，才将其安排到我们这些普通班级？
然而，现实总是很现实，第一次考试出来了，优秀的班级依旧保持着高水平，大多数孩子都是90分以上，可我们呢？这让我更加质疑学校的师资搭配逻辑。按照常理，学校推行 AB 搭配师资模式，目的应该是促进各个班级均衡发展。那么，新老师更适合去原来成绩已经处于强势地位的班级，这些班级的学生基础较好，或许更能适应新老师的教学节奏；而对于总成绩相对较弱的班级，理应配备中考成绩已经证明教学能力的老师，通过优秀老师丰富的教学经验和有效的教学方法，帮助这些班级提升总成绩，缩小与优秀班级的差距。
可目前的情况却是，“网红班”物理老师配置更好，无论是教学经验还是教学资源，似乎都更具优势。这样的操作，很容易形成 “强者越来越强，弱者越来越弱”的马太效应，实际上变相地划分出了好班和差班，与学校倡导的均衡教学理念背道而驰。学校在家长会议上，都强调过分班时各个班级的总成绩差距极小，最好的班级与最弱的班级差距仅有零点零几分，可如今，随着学习的深入，班级之间的差距却越来越大。难道老师的搭配不是影响班级成绩的重要一环吗？
也许学校会说老师很优秀，差距没想象中那么大，要给新老师成长的时间，可你们想过我们孩子成长的空间了吗？面对现状，作为家长也不想一味地抱怨，而是希望学校能倾听我们的声音，希望学校能透明化师资配置的标准和考量因素，应该根据班级的实际情况进行合理配置调整，真正落实均衡教学的理念，为每个孩子提供公平且优质的教育环境，让每个班级都能在良性竞争中共同进步，让每个孩子都能在适合自己的教学环境中发挥潜力，取得更好的成绩。不要让因为老师配置不强就赶紧转学的事情再次发生，毕竟，我们最终的目标都是为了孩子的成长与发展。（镇江三剑客）
